學(xué)前兒童在做顏色混合游戲時，會覺得好玩，此時教師建議：“紅色和藍(lán)色放在一起會怎樣?紅的多藍(lán)的少會怎樣?”引導(dǎo)兒童尋找顏色混合規(guī)律，體現(xiàn)了智育實施的（ ）。

• A、專門的教育教學(xué)活動與實際生活相結(jié)合原則
• B、教師的引導(dǎo)與學(xué)前兒童的探索相結(jié)合
• C、知識獲得與能力培養(yǎng)相結(jié)合
• D、智力因素與非智力因素的培養(yǎng)相結(jié)合

由英國政府發(fā)起，面向4歲以下嬰幼兒，為處境不利兒童提供醫(yī)療保健、保育、早期教育服務(wù)及對家庭的支持的項目是（ ）。

• A、“確保開端計劃”
• B、“天使計劃”
• C、“先行計劃”
• D、“嬰幼兒讀書計劃”

案例分析，材料：何老師是一個有著十多年帶班經(jīng)驗的小學(xué)班主任，她發(fā)現(xiàn)，入學(xué)不適應(yīng)的小學(xué)生主要有這么幾種表現(xiàn)：一種是不會聽課，上課時就顧自己玩，鉛筆盒、橡皮、鉛筆都會成為他的玩具，或者自己發(fā)呆，上課時會離開座位走動，不會的作業(yè)干脆不做了；一種是與同伴不能友好相處，遇到問題也不敢找老師或同學(xué)尋求幫助；還有的孩子因為家長或幼兒園老師關(guān)于小學(xué)說法的誤導(dǎo)而背上精神包袱甚至產(chǎn)生恐學(xué)情緒；還有一些孩子是自理能力、生活習(xí)慣不好等等影響了學(xué)習(xí)……問題：聯(lián)系材料中何老師談到的入學(xué)不適應(yīng)的種種表現(xiàn)，分析幼兒園針對幼小銜接需要開展的工作。